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【美術】給孩子感知的空間
作者:  時間:2017-06-05  來源:

給孩子感知的空間

小學部美術組 李嫄嫄

  因涉及到有一節“造型?表現”的美術課,想讓學生通過用形和色進行作品創作。提前告知學生需要帶水粉顏料和畫筆時,少部分的學生居然不知道水粉顏料是什么樣子,小學高段的學生應該對基本的繪畫材料有自己的體驗經歷。其實,不止是這一種繪畫材料個別學生陌生,其他繪畫材料也同樣存在這種現象。在一系列的美術感知、美術體驗、美術表達的過程中,如果我們從源頭就封口,何談讓學生進行美術創作,進而來表達自己的繪畫情感?

  在美術課程標準中就提出在“造型?表現”的學習領域,小學高段的學生要運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素,以描繪和立體造型的方法,選擇合適的工具、媒材,記錄與表現所見所聞、所感所想,發展美術構思與創作的能力,表達思想與情感。選擇適合的工具和媒材應是多種多樣的,既可以嘗試中國畫中筆墨的趣味;也可以體驗油畫中筆觸、色彩的靈動;還可以運用泥、麻繩、紙、泡沫塑料等多種媒材;或者選擇計算機、照相機等進行創作。在美術的表現世界里是多姿多彩的,沒有哪一種工具和媒材是永恒不變的,甚至,隨著時代的發展還會有更新穎、更具表現力的繪畫工具和媒材。因此,預想讓學生來表達美術作品,首先,要給孩子一個獲得感知的機會。

  做為美術教師應正確看待感知在美術學科領域的作用,在美術教學中,感知是學習的基礎,只有懂得用不同的形式來感知作品,能夠領略到其中的樂趣,才能逐步使學習者對美術產生興趣,增進了解后激發學生學習動機并付諸行動,從而用美術語言來表達自己的情感。

在每一堂美術課中,在很多環節中,美術感知扮演者不可替代的作用。例如:在六年級的《形色協奏曲》中,需要學生感知體會從形色構成的角度觀看與表現抽象畫,并感知體會從提煉到純抽象的創作過程,從而能賞析和運用形色表現形式美感。本節課關鍵點是讓學生首先感知從具象--抽象的變化,因此在教學設計中將音樂融入進來,導入環節用歌曲配圖的形式,讓學生感知從歌詞和節奏中想象出來的畫面。在形式探討的教學環節中,把現代畫家吳冠中的《水鄉》做為引導學生感知的線索。讓學生思考同樣是一個主題,從圖一到圖四發生了怎樣的變化?每個小組討論非常激烈,眼前的四幅圖,給了他們強大的視覺沖擊力。


  經過小組探討和老師的引導,總結出表現形式需要概括和簡練,運用點、線、面的變化將色彩和形狀進行提煉。同時,在這個過程中學生們也發現水墨畫的樂趣和魅力。都躍躍欲試想進行創作,這節課中學生們感知到了在美術語言的千變萬化中可以來表達同一個主題,不同的美術的表現形式給我們不同的感知美。此類的課例還有很多,民間美術之美、現代設計之美等等,都給學生帶來感知的愉悅和美好。

  在生活美術中,感知不同的美,感知美術的無處不在,學會欣賞,漸而漸之學會表達。會感知美,獨到的品味,有情感的表達,這些都是不可多得的競爭力。就如蔣勛說過“美,是一種看不見的競爭力”。

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